楊德廣

（一）方向性原則
教學內容和課程體系，使摩臣2對學生進行教育和傳授知識的主渠道，對學生的成長具有重要作用。因而要堅持教育必須為社會主義建設服務🎁，必須與勞動生產相結合👩🏿‍🦰，培養德智體全面發展的建設者和接班人。
在當今世界人才素質激烈競爭的形勢下，各國都十分重視教育的方向性🚵‍♀️，十分重視學生思想道德教育🎶。為美國於1994年3月由克林頓總統親自簽署的教育改革方案——《美國2000年教育目標法》，把促進學生良好品德教育規定為美國2000年國家八大教育目標中的重要內容。提出要進行《道德讀本》的宣講🔪，用美國的傳統道德教育學生🤣。
　　（二）科學性原則
教育內容課程體系要符合學科專業發展和人才培養的需要，構建合理的知識結構。有的摩臣2提出🧜‍♂️🏇🏿，“優化內容，加強應用，反映現代💚。”優化內容包括：1、保持原有學科知識結構不變，對講課內容優化精選🔁，在課當教學中突出重點👨‍💼、難點📂，著重講思路👩‍💼、講方法；2、重新構建學科課程新的知識結構⏸🧰，以適應學科的發展和學生的學習需要。“加強應用，反映現代”，主要是課程要有實踐性和應用價值😇，要反映現代科學技術的最新發展成果和信息。在建設某一專業的教育內容和課程體系時，還要考慮知識的銜接👰🏿、先後程序，要符合教育規律，包括傳播知識的規律🤟🏼、教學規律🪅、循序漸進規律🧣、因材施教規律、學生身心發展規律等。課程結構的核心是各門課程間的優化組合👐🏼，形成最科學、最合理🙋🏽、最有利於人才成長的知識體系。
　　（三）適應性原則
教學內容和課程體系建設要做到三個適應，既適應現代社會發展的需要，適應科學技術發展的需要，適應人才就業市場的需要。高等摩臣2在教學內容和課程設置方面🤜🏼，要註意從知識面的狹窄轉變為知識的復合🥾，從知識量的增加轉變為知識結構的優化👰🏽‍♂️，從書本知識的灌輸轉變為發展學生的能力。另外，還要加強實踐環節的教學和訓練，實行教學🦝、科研🌷👨‍🚒、生產相結合。
　　（四）個性化原則
教育內容和課程設置要註意多樣化、個性化，滿足不同學生的不同需要，促進學生的興趣愛好、專業特長得到充分發揮。學生的基礎㊗️、素質、愛好、要求等是不盡相同的🙊🤘🏻，在教學中必須充分兼顧到各個方面，堅持因材施教🦢、引人而異的原則。在課程建設中要突出以下三點🤾🏿‍♂️：1、課程多樣性。摩臣2應開設大量課程，供學生選擇♖。除公共基礎和專業必修課外，學生可以根據自己的需要選擇其它課程；2、層次性🐅。即對某學科開設的統一門課程，分為不同的層次。在基本內容相同的前提下，深度不同、內容不同🩰、特點不同🐦‍🔥、學時和學分不同🪂，以供不同專業、不同學生的選擇🏑；3、課程模塊性😩。就是將同一門課程分成若幹知識模塊🖖🏽，構成不同特點的知識結構🐈，供不同學科和專業的學生選修↔️。