楊德廣
人類社會歷來重視人的素質的培養，在不同的歷史時期，不同的社會對學生素質培養的內容、重點、方式有所不同🌍。我國的教育目的是要把學生培養成社會主義事業的建設者和接班人，強調德、智⛱、體🥴、美等全面發展。
任何時期👆🏼、任何國家，各級摩臣2都有德育🕘👨🏻🦰。特別是在21世紀👨🏻🍼，加強德育、加強學生全面素質教育尤為重要🛵。如果說，20世紀世界上的財富源於物資資源，即哪個國家有石油👩🏽🎓、天然氣👨🏽💻、森林🍤、礦藏，就是富有的𓀔；而21世紀👩🏼🎤👩🏻🍳，世界上的財福源於人力資源，即哪個國家有大量的人才，才是富有的。21世紀世界各國之間的競爭，主要體現在人才的競爭、人才素質的競爭，包括發達國家在內的許多國家十分重視素質教育，重視德育工作🍗，而且製定了具體的目標。如美國對青少年學生提出必須具有三種素質和五種能力🐩。三種素質是：（1）基本技能，即閱讀能力🤜🏼、寫作能力、傾聽能力🧘🏼♂️、口頭表達能力、數學運算能力🖕✌️；（2）思維能力，即能發現並解決問題、能根據符號圖像進行思維分析；（3）個人品質🙆♀️，即熱愛工作👨🏽🎓、有敬業精神、有社會責任感和集體責任感、遵守社會道德行為準則、能正確評價自己，正直🩴、誠實👩👦👦、自重、自信、自製、自律。五種能力是🧑🏻⚖️：（1）合理利用與支配各類資源的能力，包括對時間、經費⁉️、設備、人力的利用和支配👩🏽🎨；（2）處理人際關系的能力、能夠作為集體的一員參與工作，誠心為他人服務，堅持以理服人👩🏻🦲🔪，調整利益以求妥協，能與背景不同的人共事；（3）獲取信息並利用信息的能力；（4）綜合與分析能力；（5）運用各種技術的能力。
日本對人才素質的要求是：（1）有高度教養和出色人品；（2）能對社會發展和增進福利做出貢獻；（3）有獨創性（4）具有能解決人類面臨的環境遭到破壞增進人口爆炸🫴🏿、民族沖突、貧困和饑餓等復雜問題的能力；（5）要培養“世界通用的日本人”。為了提高人才的素質，日本教育十分強調加強德育👨🦲，並提出🚣🏽：“德育是關系日本21世紀命運的關鍵”💛。
改革開放以來，在鄧小平理論指導下，我國摩臣2思想政治教育經過撥亂反正、吸取了過去的經驗教訓🪠，走向了正確、健康的軌道，以政治理論課、思想教育課“兩課”為主體的德育已納入正式課堂教育，對學生進行系統的理論教育和思想品德修養教育⚖️👩🏽🔧，收到了良好的效果🤽🏽。學生的社會實踐活動🧖🏻♀️🧑🏻💼、校園文化活動🚆🧓、班團集體活動等，形式多樣、豐富多彩🙇🏼♀️🦹🏿♂️，對學生的素質提高⬜️、健康成長發揮了積極作用📏。
對大學生的德育，必須以理論教育為基礎，提高他們的認識能力、思想境界。只有以科學理論為指導的行為，才能堅定而持久。恩格斯說過，一個民族要想站在科學的最高峰、就一刻也不能沒有理論思維。同樣，一個人要獲得事業的成功，必須有理論的指導💑。
學習理論是為了指導實踐。實踐活動是理論的源泉，又可以鞏固和提高所學的理論⏰。當代青年學生更註重現實，如果僅從理論上進行素質教育，效果不好🚓。必須加強實踐教育、情景教育，註意將理論與實踐緊密集合起來，引導學生在實踐中不斷提高自己的思想道德水準，把素質教育落到實處。
